护理操作技能培训模型效果分析

摘要:目的:以培养护理人员临床思维为目标导向,构建“CT-abc”护理操作技能培训模型,并探讨实践成效。方法:建立“CT-abc”护理操作技能培训模型,将2019 年我院登记在册的132 名护理人员随机分为观察组(n=66)和对照组(n=66),运用“CT-abc”护理操作技能培训模型对观察组进行护理技术操作项目培训和考核,对照组实施传统培训和考核,共计培训和考核14 项临床常用操作技能,对观察组和对照组护理人员分别进行培训前测、培训后测,运用SPSS17.0 统计软件进行统计分析,培训前后各项目成绩的比较均采用配对t检验。结论:运用“CT-abc”护理操作技能培训模型进行操作技能培训与考核,对于提高护理人员的科学思维能力和技能操作水平成效显著,护理服务的内涵性也得到有效提升。

关键词:临床思维;护理教育;操作技能培训;规范化培训;CT-abc

护理操作技能作为临床护士的基本功,是医院实施规范化培训的重要内容,也是临床“三基”培训的重要组成部分,其水平的高低直接影响着护理工作质量和服务满意度[1]。当前的护理技能操作培训总体上仍采用常规传统培训模式,长期使用单一的常规思维模式,容易形成思维定式,阻碍思维的发展,甚至导致思维的僵化。因此,探索更为科学的护理操作技能培训方法,是护理教育者和护理管理者着力研究和探讨的永恒主题,对于提升培训质量具有重要意义。

研究对象

1.1 研究对象的选择

2019 年我院护理人员电子化注册系统(机构端)登记在册的114 名护理人员及2019 年新招聘但尚未通过试用期的18 名新入职护士,共计132 人(已排除在2019 年间辞职、解聘、怀孕、产假及年龄大于45 岁者),其中男30 人;女102 人;中专7 人;大专58 人;本科67 人;护士40 人;护师63 人;主管护师29 人;年龄19-45 岁,平均年龄(31 ±2.7 )岁。

1.2 研究对象的分组

将132 名护理人员随机分为观察组(n=66)和对照组(n=66),观察组和对照组护理人员职称、年龄、学历、工作年限等资料的差异无统计学意义(P>0.05 ),具有可比性。

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