TBL在儿科临床护理教学中应用

摘要:目的探讨TBL(team-basedlearning)在儿科临床护理教学中的应用效果。方法选取2018级护理专业在儿科护理实习的学生80例,依据随机数字表法分为TBL组及对照组,在带教过程中分别给予TBL及传统实践教学方法进行带教,实习结束后对2组学生进行理论、操作成绩考评;并使用评判性思维能力测量表(criticalthinkingdispositioninventoryChineseversion,CTDI-CV)对护理评判性思维能力进行评价,使用问题解决能力问卷(Chineseversionofthesocialproblem-solvinginventory,C-SPSI)评价解决问题能力差异。结果TBL组实习结束时理论、操作成绩均高于对照组(P<0.05),CTDI-CV中开放思想、寻找真相、分析能力及总评分均高于对照组(P<0.05),C-SPSI问卷中回避风格及冲动/疏忽风格评分低于对照组(P<0.05)。结论在儿科临床护理教学过程中应用TBL进行教学可显著提高实习生评判性思维能力及解决问题能力,并可提高实习考评成绩,值得推广应用。

关键词:TBL;儿科;护理;教学

近年来,随着国内外医学教育的不断发展,临床对高素质护理人才培养模式的探讨不断深入。TBL(team-basedlearning)是近年来应用的新型学习方法,有研究者在儿科护理学生带教过程中应用TBL教学,将实习生以小组为单位进行划分,以团队共辅实现课程目标,取得较好教学效果[1-2]。我们探讨了在儿科临床护理教学中应用TBL的教学效果,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取武清卫生学校2018级护理专业在儿科护理实习的学生80例,依据随机数字表法分为TBL组及对照组各40人,在带教过程中分别给予TBL及传统实践教学方法进行带教。TBL组中男8人,女32人;年龄18~22岁,平均(20.2±1.2)岁。对照组中男9人,女31人;年龄18~22岁,平均(20.5±1.0)岁。2组护生性别、年龄分布差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

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